教学随想

细处着笔严落实  春风化雨润教育

——教学随想

为持续深化我县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步抓好教学常规管理，提高教师课堂教学水平和教师的课堂把握能力，促进教师交流学习，学校组织各学科教师相互听课，取长补短。通过这些天听课学习、教师间的点评，我感受颇深。现把我听课的收获和我所学到的亮点和大家分享。  

一、几点收获:  

1. 在教学目标的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与他人合作。努力将教会学生向教学生学会学习理念转变。从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教育教学过程中。比如王秀芝老师在复习“光的反射”内容时，将复习的重点内容转化成山西中考常见问题展示在白板上，让同学们带着问题复习，既能掌握重点知识点，又能把相关知识点融会贯通。  

2. 追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出知识的产生和发展过程。教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。教师要引导学生去发现问题、解决问题，要善于合作交流。要引导学生善于使用已有的学习方法、手段在学习中灵活运用。比如胡梅恋老师在复习“凸透镜成像规律”实验时，关于如何粗略测量凸透镜焦距问题，学生们积极发挥自己的思维和想象，联系实际生活，得出“太阳光聚焦法”、“等大成像法 ”等，同学们达到了理论联系实际目的。                                 

3. 课堂个性化。我的课堂我做主，教师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。看到教师在教学中能够深入钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、课件。并鼓励学生创造性的学习，使学生最大限度地得到表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。比如杨建华老师在复习“机械运动”时，专门让学生们接力赛跑接棒亲自体会“相对静止”，让同学们端着自己的快餐杯来回走动，研究快餐杯与周围同学的运动情况......  

4. 加强研究性学习与探究能力的培养。教师引导学生通过观察、猜测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理知识的理解，经历知识的形成过程。从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。 比如王丽萍老师在复习“压强”时，探究“压力作用效果的影响因素”实验设计时，让同学们分组设计，相互讨论，然后讲台上展示，达到所学知识资源共享。     

二、几点感触  

1. 源于课本,不拘泥于课本,在引导学生掌握基础知识的同时,更注重于提高全体学生的科学素质。所有物理教师在复习过程中或更变教材的顺序，或将教材叙说式改为探究性实验研究，或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中,这些改变都着力于提高学生的科学素质。  

2. 引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。 教师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。

3. 师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。  

多媒体技术的合理使用,大大提高了教学效率。  老师们视频、图像等资料的选用也恰到好处,使教学效率大大提高。但他们的运用是合理的,并没有用其取代真实的物理实验。